景观设计中老师如何教？学生如何学？

　　传道、授业、解惑是每一个教师的天职，而传道居首。那么景观设计中的“道”是什么呢？我认为，思考的维度、学习的广度、专注的热度、评判的角度、呈现的温度是十分重要的，也是大学景观设计教学中老师应该引导学生关注的重要理念。

　　维度：

　　设计是一个全面综合的事件，立意、赋形、表达三个层面缺一不可。每个设计都是一个完整的故事，像电影或小说一样，立意很重要。前两天看了一篇王澍的短文，他说他首先是一个有情怀的文人，然后才是一名设计师。这样的例子不在少数，比如柯布西耶、库哈斯、安藤等，他们都是文字和语言高手，在表达设计方面意境深远引人入胜，这有如一部好电影必须先有个好剧本一样！

　　一名设计师不画一笔图纸单靠语言就可以表达出设计的立意，这个本事必须要有，否则后面的赋形和表达就是没有灵魂的行尸走肉。大学期间，无论如何都应该多读书，从思想和情感上充实自己，让自己成为有想法的人。切勿每天埋头画画，只关心形式、空间和图面感。当然，读书不是读言情小说，除了经典专业技术类书籍外，应该也读一些哲学、心理学、社会学、经济学等非专业书籍。涉猎的维度多了，思维才会周全，逻辑才会严密，设计的立意才会更切合场地精神，设计哲学之树苗种得越早，从业经验之果才能找到系统归宿！

　　广度：

　　除了原有以园林、农业背景院校外，当下许多建筑、美术、环艺、室内专业的学校都设立了景观专业，景观固然和许多学科领域相互交叉，但这又模糊了景观专业本身的特质！设计不只是画画，也不只是空间。景观不仅仅是视觉艺术，更有关于空气、阳光、水和土壤这些重要的核心内容。上研究生的时候，我们一个课程设计模型被来自美国的汉德森先生评价为“这是我见过最丑但最有想法的学生模型”，因为我们的设计内容和模型表达都用回收的废弃材料，至今该课程设计还历历在目，因为它抛弃了传统中以视觉美学评价景观的标尺。所以，景观学科不是纯视觉艺术，景观的意义是对城市公共空间的梳理和整合，要把城市各个要素通过点线面有效连接，把人、动物、植物、空气、土壤、河流等等平衡。景观是最不排外的专业了，不要因为画不好图就对景观失去了信心！它可以包容任何一种人才，只要用心，一定在今后工作中有用武之地。

　　热度：

　　如今回想当年的大学教育，唯觉被英语纠缠得苦不堪言，以至于不得空闲做其他事情，而做每件事情用心和尽情是关键。但即使英语连连失利带来的打击，这让我理解了不是付出就一定有收获，只有有效的付出才可能有收获！而且，一切都不是理所当然的。这个经验在后来在工作中也让我获益匪浅，用一个老师的话来说叫“要像祝贺成功一样祝贺失败”。景观专业要求人的综合能力强，我理解只要用心和尽情就能完善和培养自己的综合能力。这些年，到公司面试的毕业新生，从他眼神就能看出来是不是优秀。一个优秀的年轻人是炯炯眼神的，对一切都充满好奇和热情。

　　角度：

　　每个老师都有自己的偏好与局限，切不可因此随意贬损学生，以至于伤了学生自信。要知道，自信是大学最为珍贵的，是它促使学子在设计上建立更广阔的视野、进行更大胆的尝试。这就对老师提出了更高的要求，即教授学生从不同角度看待问题。哪个角度看好，哪个角度看坏，学生才真正知道问题出在哪，亮点显在哪。